De vigtigste udviklingspunkter hos en 1 år og 9 måneder gammel

Efter slutningen af det første leveår opdager barnet en ny og ufattelig række af evner, når det begynder at gå. Denne periode i dit barns liv er forbundet med overgangen fra at lære og “beherske” sig selv til at lære om deres egen verden. Netop derfor er denne verden for barnet ikke “omverdenen”, som vi voksne opfatter den, men dets personlige, egen verden.

Barnet vil endnu ikke føle grænser mellem sig selv og verden og bliver nu mere “indesluttet” og omfavnende i sit liv. Det interessante ved denne alder er, at denne verden kun eksisterer, så længe barnet ser den og er interesseret i den. Så snart han vender sig bort eller bliver distraheret af noget andet, ophører verden med at være der, som om den aldrig havde været der.

Særlige kendetegn ved barnets psyke og tænkning i denne alder

Denne fase af barnets udvikling er det første startpunkt på den lange rejse til voksenlivet. Den slutter ved 25-årsalderen, men de første skridt, som et barn tager på egne ben, er samtidig de første “skridt” mod “personlighedsdannelse”, som man forestiller sig. Disse trin er.

1. Overgangen sker fra den første fase af tænkning, “ordløs tænkning”, hvor barnet ikke forstår eller kender ord, men stadig tænker ud fra følelser og fornemmelser og dermed logik i beslutningstagningen, til tilegnelse af “verbal tænkning”.

2. Når barnet begynder at lære ord, opfatter det dem i begyndelsen ikke som verbale signaler, der angiver genstande eller andre ting. For ham er det den lyd, der hører til i ting. Tingen i sig selv laver ikke en lyd, men den voksne “giver den stemme” ved at lave lyden i forhold til denne ting.

3. Voksne har den illusion, at barnet opfører sig i legen næsten som en voksen. Selv børn, der endnu ikke har lært at tale i denne alder, er i stand til at udtrykke deres følelser og ønsker på forskellige måder.

4. Småbørn i denne alder viser en adfærdsændring med en roligere og mere afbalanceret adfærd. Dette skyldes en øget nysgerrighed og interesse for at opdage deres verden. Barnets tilknytning til sin mor er stadig meget stærk, og det ønsker at se hende tæt på, i ukendte omgivelser, og når hun ikke er i syne, stiger angsten.

5. De fleste “tankeprocesser” finder sted på følelsesniveau. Følelserne bliver levende, intense og talrige, og barnets adfærd kan let “aflæses” som glæde, interesse, nysgerrighed, sorg, vrede osv.. Barnet er meget opmærksomt og følsomt over for de voksnes følelsesmæssige tilstand i dets nærhed. Han eller hun “scanner” perfekt en elsket persons sorg, vrede eller glæde og afspejler det i sin adfærd.

6. Omkring denne alder viser de første tegn på egeninteresse og kommunikationsfærdigheder sig. Forsøger at “kommunikere” med andre børn ved at forsøge at skabe øjenkontakt, gestikulere og ansigtsudtryk for at tiltrække deres opmærksomhed og etablere en “dialog”.

På dette udviklingsstadium lærer barnet om sig selv og sin verden på sanser. Han leder efter disse fornemmelser som et svar, for minimal svarinformation om de mange forskellige former og tilstande af virkeligheden omkring ham.

Spædbarnet ser og lytter, slår og stryger, river og krøller, bøjer og kaster alt inden for rækkevidde og kan råbe eller grine. Han forventer et svar fra alt dette, hvor hans omgivelser og de voksne i hans nærhed viser ham, hvordan det ene hænger sammen med det andet. Denne “ultraprimitive” måde at lære verden at kende på vil ophøre omkring toårsalderen. Den kritiske masse af erfaringer og den “beherskede” hjernevolumen vil bringe spædbarnet tættere på det næste “spring” ind i en ny udviklingsperiode, som vil finde sted i treårsalderen. For mere herom, se Dr. A. Kurpatov, professor L. Vygotsky..

Barnets intellektuelle og talemæssige kapacitet i denne alder

Bemærk venligst, at følgende oplysninger ikke er bindende for alle børn fra 1 år og 9 måneder, men er beregnet til at give en indikation af barnets evner i denne modningsfase.

Spædbørn er intellektuelt dygtige:

1. Kendskab til forskellene i genstande med hensyn til farve, størrelse og form;

2. at tegne geometriske figurer og give forklaringer til tegningen;

3. genkende personer i deres nærhed på fotografier;

4. genkende og efterligne dyrenes stemmer.

De fleste børn i denne alder har allerede behersket taleapparatet, men der er nogle undtagelser, som endnu ikke er patologiske. I nogle tilfælde kan børn begynde at tale allerede som 3-årige; i disse tilfælde er det nødvendigt med individuel specialiseret rådgivning. Følgende kendetegn er bemærket i forbindelse med talens udvikling:

1. De fleste børn er i stand til at forstå enkle billeder i billeder, kan vise, hvad der er på billedet, og besvare spørgsmålet “Hvem/hvad er det??”;

2. Ordforrådet kan være op til 30 ord, nogle gange mere, som barnet kan udtale i sin “transskription”, idet det forenkler dem “for sig selv”;

3. Barnet bruger sætninger og vendinger med to ord i voksenkonversation og leg;

4. Ordforrådet kan tilføjes dagligt, og sætningsdannelsen begynder i samme alder;

5. Sideløbende hermed udvikler barnet en forståelse af et minimalt simpelt talesprog, som kan omfatte en række handlinger, f.eks. “tag bolden og kom hen til mig”.

Hvilke færdigheder har et barn i denne alder?

I en alder af 1 år og 9 måneder kan barnet allerede gøre en hel del og kan:

1. klatre op ad en stol eller sofa, overvinde en lav forhindring eller klatre op ad trapper ved at klatre op ad gelænderet;

2. spiser både tyk og flydende mad selvstændigt ved hjælp af en ske og gør en indsats for at få det ind i munden uden at tabe det “undervejs”

3. Kan nemt tage tøj af (nogle gange hvor det ikke er nødvendigt), kan åbne lynlåse og knapper, kan tage hovedbeklædning på, kan klare sig med bukser, kan tage sko på;

4. kan allerede lære at bruge potten og kommunikere sine behov med specifikke ord eller på andre måder;

5. Samler en pyramide, skelner mellem genstande, er i stand til at matche den ønskede form med sorteringshullet, bygge et tårn eller en væg af terninger;

6. kan bestemme størrelsen af genstande, f.eks. vise den mindste og største bold, og kan skelne farver og finde to genstande af samme farve;

7. er i stand til at beherske viden om, hvor legetøj og andre ting skal opbevares, og kan lægge tingene på deres plads, når en voksen beder om det;

8. begynder at vise de første tegn på uafhængighed og forsvare “sine egne grænser” og viser vrede over forsøg på at hjælpe ham med at gøre det, han selv ville gøre

Fremskridt i spil

På dette stadium af modning kan barnet allerede bruge konstruktive øjeblikke i leg og opbygge logiske, rollespil aktiviteter. Fortsæt med at bygge en pyramide med ham, byg et tårn, lær at identificere former, størrelser og forhold og andre enkle, men vigtige færdigheder, og mere komplekse legesituationer kan forsøges.

1. Barnet kan bygge en “togvogn” ved at abstrahere dette koncept og bygge flere terninger i rækkefølge.

2. Opbyg en historie sammen med ham ved at foreslå, at han ikke kun ruller bilen rundt, men også fylder den med legetøjsindkøb for at tage den med til “huset”.

3. Barnet er i stand til at udføre en række handlinger med et stykke legetøj, f.eks. bade, fodre, kæmme dukken.

4. Barnet er i stand til at have fantasi og tildeler genstande egenskaber, som ikke er iboende i dem. For eksempel kan en simpel pind nemt blive til en hest, og yndlingsdukker kan fodres med fiktiv mad.

5. Interessen for at se på billederne i bogen begynder at vokse, barnet vender ikke længere flere sider, men undersøger opmærksomt billedet på hver side og kan på den voksnes opfordring forsøge at beskrive begivenhederne på billedet.

6. En voksen bør tale med barnet, synge sange, læse børnerim og bede barnet om at gentage efter ham/hende, når han/hun leger med barnet.

7. Omkring samme alder kan dit barn begynde at lære at tegne linjer og former med en blyant.

Mange nyttige oplysninger om den tidlige udvikling af børn op til 3 år kan hentes fra en bog af George Bolotovsky og Alexander Tsaregorodtsev, The Three Top Years: A Book for Parents.

Denne artikel er baseret på bøger af L.. Vygotskys tænkning og tale, A. Kourpatov, “Det lykkelige barn”; G. Kourpatov, “Det lykkelige barn”; G. Kourpatov, “Det lykkelige barn”; G. Kourpatov, “Det lykkelige barn”. Bolotowsky, A. Tsaregorodtsevs “Tre hovedår: en bog for forældre” og den pædagogiske praksis hos personalet på Solnyshko børnehjem.