Hvad et barn skal vide og kunne før skolen

Tiderne ændrer sig hurtigt, skolernes læseplaner ændrer sig, bliver mere komplekse og stiller flere og flere krav til “kandidaterne” til en 1. klasseuddannelse.

Men den menneskelige hjerne, dens udvikling, dannelse og fysiologi er uændret i hundredvis og tusindvis af år. Det er ikke muligt at springe over aldersgrænsen uden at gå på kompromis med barnets fulde udvikling. Det er derfor fornuftigt at søge og finde et kompromis mellem skolens krav og det enkelte barns evner.

Det vigtigste at huske er, at uanset hvor godt forberedt dit barn er, er skolen forpligtet til at tage imod det og undervise det. Alle krav er frivillige, og ungdomsuddannelser er heldigvis fortsat obligatoriske i landet. Det er dog stadig nødvendigt at arbejde moderat, uden overdrevent pres på barnet i retning af forberedelse til skole.

Særlige kendetegn ved indtræden i skolealderen

Lige før skolestart, fra syvårsalderen til tiårsalderen, gør et barns bevidsthed en stor opdagelse. I en alder af syv år opdager et barn tilstedeværelsen af sanserne. Det kan virke mærkeligt, men det er bekræftet af mange videnskabelige undersøgelser.

Selvværd har altid været der, men det er først som syvårig, at barnet opdager, at det har fået det. Dette er den alder, hvor børn begynder at blive opmærksomme på og tale om “Jeg er ked af det”, “Jeg er glad”, “Jeg er skuffet” og andre lignende følelser. Barnet er nu klar over, at alle disse følelser er født i det, og at selve refleksionen. Det er stadig overfladisk, men det er stadig den første oplevelse af at kigge “ind i sig selv”.

Et af de vigtige punkter om denne alder er, at det er ønskeligt for en voksen at lære et barn at kvalificere sine følelser korrekt. Hvis du ikke hjælper dit barn med dette, kan han eller hun udvikle psykiske lidelser af borderline karakter. Psykolog Yevgenia Streletskaya afslører dette emne ret detaljeret.

Det er ikke tilfældigt, at det er i denne alder, at et barn virkelig begynder at blive opmærksom på “andre mennesker” omkring sig, da det er deres tilstedeværelse og interaktion med dem, der får disse følelser til at give genlyd. Nogle vækker sympati og hengivenhed, nogle irriterer ham, og nogle er bare bange for ham. Barnet var naturligvis klar over tilstedeværelsen af mennesker omkring sig, men det ville betragte dem som en forlængelse af sin verden; i grundskolen ville det komme til at forstå deres fulde autonomi og behovet for at tage hensyn til den.

Når barnet fylder syv år og kommer i skole, træder det ind i en anden verden. Hvor han før kun havde én dommer, som regel hans forældre, vil han nu blive stillet over for lærerne. Lærerne vil begynde at vurdere ham, og deres vurderinger vil påvirke, hvordan hans forældre ser på ham. At indse dette er en overraskelse for et barns psyke. Det andet punkt for ham vil være at komme tættere på sine jævnaldrende. Det er ikke kun venskaber og første kærlighed, men også uretfærdighed, nogle gange grusomhed og konflikter.

Accept af alle disse mennesker, der udgør dette samfund, at adlyde dets regler uden at miste sit eget selv, er den vigtigste ramme for at forberede et barn til skolen psykologisk.

Har brug for at vide noget om sig selv og deres omgivelser

En generel forståelse af de spørgsmål, der er involveret i det daglige menneskelige liv, er et naturligt krav til barnet, som begynder at forlade familiens grænser og træde ind i den sociale verden. Derfor vil denne viden blive fordøjet let med et barns normale holdning til ham/hende fra voksne tæt på ham/hende.

Det er det, som et barn bør vide før skolen:

1. Fornavn, mellemnavn, efternavn, fødselsdato og alder og F… kende navnene på deres forældre og nære slægtninge, deres forældres alder og deres erhverv.
2. Deres hjemadresse, navnet på den by (landsby), hvor de bor, hovedstaden.
3. Årstiderne, månederne, deres antal og rækkefølge, ugedagene og dagene i ugen og døgnets dele. Kunne beskrive de fænomener, der er forbundet med årstiderne, og nævne månederne i forhold til årstiderne.
4. Grundlæggende farver og geometriske figurer.
5. Menneskets vigtigste erhverv og hvad de er forbundet med.
6. dyr, fugle, insekter og deres forskelle – rovdyr og planteædere, tamme og vilde dyr osv..
7. Planter og deres forskelle. – buske, træer, græs, blomster, vildtvoksende kulturplanter, bærfrugt, have-have, deres navn og andre.
8. Orientering i rummet – “højre-venstre”, op-nedad, forfra-ryg osv..
9. Påklædning, afklædning og pænt at lægge tingene væk.

Alt dette bør ikke glemmes i opdragelsen af et barn. Fortælle og vise barnet alting ved lejlighed og spørge det, hvad det har lært. Udfyld huller i tiden.

De videnkrav, der er forbundet med læring

Det skal endnu en gang understreges, at disse krav er af rådgivende karakter og har til formål at lette barnets egen læring. Opgaven er imidlertid ikke at gøre jobbet for en fiktiv Marie Ivanovna, der skal undervise barnet i de primære klasser, let. “Uglen på kloden” skal ikke “trækkes over bord” for at passe til andres pædagogiske krav om et “færdigudviklet geni” i første klasse. Mottoet “Gør hvad du skal og vær hvad du vil”!”At klæde sig pænt på og af” er helt relevant i dette tilfælde.

Opfattelsen af et barns fremtidige skolegang bør ikke forbindes med hårdt arbejde for at tilegne sig viden ved at “blæse hjernen ud”. Det er bedre at være mere loyal og tolerant over for barnet end over for kravene fra en konstant skiftende læseplan, når det gælder forberedelse af fag.

Nu til kravene.

Tegning og håndarbejde:

1. bruge blyanter, filtpenne, maling med pensler;
2. skravering af billeder uden at bryde deres konturer;
3. at kunne farvelægge vanskelige billeder korrekt;
4. evnen til at justere styrken af pensel eller blyant og til at ændre håndbevægelsens retning i overensstemmelse med billedets form
5. for at kopiere mønstret nøjagtigt;
6. At samle billederne fra puslespillene selvstændigt;
7. Evnen til at samle modeller fra et byggesæt efter en model;
8. evnen til at klippe komplekse former ud på et ark papir med en saks;
9. freeform- og mønsterapplikation.

Opmærksomhed og hukommelse:

1. Evnen til at koncentrere sig om en opgave i 30-40 minutter uden at blive distraheret;
2. finde forskelle mellem genstande eller billeder, 6 – 8 elementer;
3. Evnen til at holde 8-10 objekter synlige på samme tid;
4. at kunne huske 8-10 billeder eller genstande, der er vist i et givet tidsinterval;
5. lære 8-10 ord udenad efter gehør.

Logik og ræsonnement:

1. Identificer og forklar de uoverensstemmelser, der er i billedet;
2. være i stand til at finde forskellen mellem et fænomen og en genstand og forklare den;
3. logisk at klassificere et givet sæt af genstande som overflødige og begrunde deres valg;
4. være i stand til at bestemme rækkefølgen af begivenheder og genfortælle teksten i en logisk rækkefølge;
5. at skrive korte historier på nogle få sætninger, tilfældigt og efter et foreslået billede;
6. at kunne fortælle om deres hobbyer og yndlingsaktiviteter.

De anførte færdigheder er selvforklarende og selvforklarende. I det følgende diskuteres de mulige nuancer af forberedelse til førskoleophold.

Nuancerne og karakteristika ved nogle af de emner, der anbefales til et førskolebarn

Hvis alle ovenstående er tilgængelige for forældrene, så de kan øve sig på egen hånd. Eller kan testes af dem, hvis barnet modtager denne viden et sted i udviklingsstudiet eller børnehaven, så skal nogle punkter forklares.

Læsning kræver f.eks. overholdelse af en række regler, som vil gøre det muligt for barnet at klare sig godt med denne færdighed i fremtiden. Ukorrekt undervisning vil resultere i, at barnet skal genopdrages, hvilket medfører ekstra stress og mistillid til voksen autoritet. Det samme gælder for de andre emner, lad os overveje.

Udtale og sprogudvikling,– være grundlaget for tilegnelse af læse- og skrivefærdigheder, dvs. læsning og skrivning. Et barn er forpligtet til at:

1. Udtaler lydene tydeligt (hvis der er problemer med udtalen, bør man kontakte en talepædagog);
2. At have en god artikulation;
3. at kunne identificere en bestemt lyd i et ord og finde dens plads i ordet;
4. at bestemme antallet og rækkefølgen af lyde i korte ord, “kat”, “hus” osv..;
5. Stave ord.

For at barnet kan absorbere det, er det nødvendigt at læse med det og diskutere det, det har læst. Lær dit barn at udtrykke sine tanker klart og konsekvent, at beskrive det, det har læst. Dit barn skal altid opfordres til at sige sin mening, til at være konkret om det, det har læst, og til at spørge om sin mening.

Matematik og regning, et barn skal helst kunne dette:

1. At kunne tælle til mindst 20;
2. have grundlæggende regnefærdigheder;
3. have et grundlæggende kendskab til aritmetik.

For at mestre matematisk visdom og tal skal du tælle husholdningsartikler, fugle, biler og alt andet, du kan få fingrene i. Når du står over for muligheden for at løse det enkleste eksempel, kan du foreslå barnet at løse det, for eksempel: “Jeg har en slik, og du har tre. Hvor mange er der i alt??”. Ud over aritmetik vil dette lære barnet at forstå opgaven efter gehør, hvilket hjælper meget på indlæringen.

Desuden bør du lære dit barn at skrive tal ved at arbejde med dem på småsten, tegne med en pind i sandet og bruge den traditionelle metode med blyant og papir.

Udvikling af finmotoriske færdigheder. Disse færdigheder er kernen i at lære at skrive, men det er ikke engang det vigtigste. Nyere undersøgelser viser, at det også påvirker udviklingen af abstrakt tænkning og hukommelse. Et barn skal

1. at holde en pen, blyant og pensel korrekt;
2. være i stand til at justere deres tryk og hældning, når de skriver.

For at forbedre og udvikle færdigheder er modellering og håndværk uundværligt. Der er ingen mangel på materialer til kunsthåndværk i dag.

Læsning(For at vende tilbage til det, vi startede med dette spørgsmål). Om et barn skal kunne læse, før det går i skole eller ej?

Her er der ikke nogen entydig holdning, heller ikke mellem lærerne. Der er dog ikke meget tid til at studere ABC i dagens skoler. På dette grundlag bør det behandles fra sag til sag:

1. Hvis en forælder eller en nærtstående i familien, at kunne vise deres pædagogiske talent og på en legende måde, diskret og muntert lære deres barn bogstaverne og hvordan man sætter dem korrekt sammen til stavelser og derefter til ord – have det sjovt. Denne færdighed vil være meget nyttig for dit barn i fremtiden og vil give det en “god start” på læringen;
2. Men hvis dette ikke er tilgængeligt, bør tilbuddene fra forskellige læringscentre om at lære dit barn at læse betragtes med stor omhu og opmærksomhed. Først når du har et pålideligt vidne til deres professionalisme, bør du stole på dem til at undervise dit barn, og så skal du personligt kontrollere, at dit barn lærer at læse korrekt. Hvis denne test er vanskelig for forældrene, er det bedst ikke at gennemføre den. En lærer i skolen er i stand til at lære et barn at læse korrekt, og hvis han kom til skolen uden at kunne læse, ja – så må en god lærer anstrenge sig selv;
3. Det er meget vigtigere at lære et barn at forstå det, det læser. For at gøre dette skal du læse flere gode og relevante bøger og historier for ham. diskutere dem med ham, bede ham om at genfortælle dem, besvare hans spørgsmål.

Hvad de har brug for at lære?

Skolen blev skabt af menneskeheden netop for at lære barnet forskellige discipliner. De konstante reformer og udsving i læseplanerne lægger en byrde på dem, der står barnet nærmest – forældrene. Men stadig – forældrenes opgave og deres reelle muligheder ligger på et andet plan.

Maksimal succes i uddannelse, som forældre bør fokusere på, er at opdrage en selvsikker, aktiv, uafhængig, ansvarlig, opmærksom på andre mennesker og venlig person. Et menneske – som forstår sit eget værd og vil gå igennem livet med værdighed.

Det er den retning, som forældrene skal tænke på, og skolen er blot endnu et springbræt til at blive voksen. Det er ikke alt, hvad de lærer der, der vil være noget værd i fremtiden. I spidsen for processen med at forberede dit barn til skolen bør der være en tro på hans eller hendes evner og unikke karakter. Det er denne forældrenes tro, der hjælper og opmuntrer børnene til at lykkes, også med hensyn til læring.

Artiklen er baseret på bøger af L.. Vygotsky, “Tænkning og tale”, A. Happy Child” af Kurpatov, L. Bozhovich..”Problemer med personlighedsdannelse: udvalgte psykologiske værker”; materialer fra websteder og forældrefora om pædagogisk praksis hos personalet på børnehjemmet “Solnyshko” RK domsolnyshko.kz/o-nas/o-detskom-dome/.