Sådan lærer du dit barn at lægge legetøj væk

Alle færdigheder, som et menneske har, er ikke selvfremstillet. At rydde op i legetøj og senere i personlige ejendele, tøj, bøger, lærebøger og andre ejendele, som barnet har, er også en færdighed, som er ret vanskelig for et barn at mestre.

Svært, men meget nyttigt. Dette danner grundlaget for den kommende voksnes organisatoriske aktiviteter. At lære denne færdighed og gøre den til en vane. Den efterfølgende forfinelse i fremtiden vil gøre det muligt for barnet at lære at vurdere situationen og nå målene ved at gennemføre den udtænkte plan samt at organisere andre til at møde de kommende udfordringer. er enige i, at dette er en meget vigtig egenskab for succes i voksenlivet, en egenskab, der har sine rødder i barndommen.

Første fase – Forberedende fase fra 0 til 1 år

I en alder af ca. 6 måneder vil et barn have lært de “grundlæggende funktioner” til at kontrollere sin egen krop og vil blive aktivt nysgerrig på verden, som i hans eller hendes sind er uadskillelig fra barnet.

Alt, hvad der forekommer i barnets synsfelt og interesser, “eksisterer” for ham/hende. Når genstanden, personen eller dyret forsvinder fra synet, eller når barnets opmærksomhed skifter, er genstanden, personen eller dyret “forsvundet” og ikke længere til stede for barnet. Det er derfor, at mange babyer i denne alder og op til ca. 7-8 måneder er virkelig, oprigtigt begejstrede, når en baby kaster et stykke legetøj eller tøj ned fra sengen eller bordet, og det “forsvinder” for dem. Når den voksne tager det op, og barnet kan tage det op igen, dukker genstanden “magisk” op fra “ikke-eksistens”. Denne leg er god for barnets udvikling, men den fastholder dets glæde ved at kaste processen. At forsøge at forhindre det er ikke en god idé, men det er tid til at rette op på mønstre af anden adfærd på positive følelser.

Vi vil tale om evnen til at lægge legetøj og andre ting i en kasse. Til at begynde med skal dit barn lege med legetøjet og derefter lægge det i æsken foran sig. Her var det, og her er det væk. Barnet forstår måske i begyndelsen ikke, hvor hun er gået hen. Ryst æsken, så han kan høre den lyd, som genstanden laver i æsken, åbn æsken og tag legetøjet ud. Hvis du skal guide dit barns hånd, når det åbner æsken, lægger legetøjet ind og tager det ud, så det lærer princippet i spillet.

Hver gang han vil lykkes med at folde og fjerne elementer fra kassen, skal du udtrykke de lyse følelser af glæde, spænding og beundring for hans “præstationer”. Dette nedskriver i barnets underbevidsthed et grundlæggende signal om glæde ved at putte ting i æsken. Det er en begyndelse.

Anden fase – fælles aktiviteter fra 1 til 3-4 år

På dette stadium vil den grundlæggende metode være metoden “sammen – selv”. Ideen er, at barnet gør ting sammen med en voksen. Metoden er videnskabeligt beskrevet i begrebet “zonen for nærmeste udvikling” af den berømte psykolog L.E. Evans.. Vygotskys “Tænkning og tale” og danner grundlaget for de fleste pædagogiske metoder i mange lande.

Dens essens er enkel – du bør ikke forvente af et barn, at det på din kommando vil begynde at rydde op med det samme og selvstændigt. Vi skal starte sammen. Begynd at lægge legetøj sammen med dit barn og forklar, hvad der skal være der og hvor.

Det næste skridt er at blive mere konkret. Ordlyden – læg legetøjet væk, før det virker. I denne alder har han stadig ikke fastsat navnene på alle de navne, han har i legetøjet, og her er en så voluminøs opgave! Opgaven skal opdeles, og når man først har lært den fælles rengøringsfase, er det tid til at gå videre til de enkelte dele, nemlig “Læg disse bøger her”, “læg disse dukker her” og “læg disse Lego-brikker i denne kasse”.

Dette kan udjævne opgavens størrelse og virker ikke skræmmende på barnet. Det er naturligt at stille alderssvarende opgaver, og for et lille barn på et år er det helt normalt at lægge to eller tre stykker legetøj væk, mens en fireårig kan “regne” alle positioner ud.

De generelle retningslinjer for at give et barn vaner til at rengøre legetøj er:

1. Processen med at lægge legetøjet væk bør være regelmæssig og finde sted på bestemte tidspunkter. Om aftenen, f.eks. før du går i seng, eller når du skifter aktiviteter. Det er vigtigt, at du giver dit barn 15-20 minutter i forvejen besked om, at det er tid til at rydde op.Vanen bliver permanentkun hvis de gentages kontinuerligt med regelmæssige mellemrum. Med tiden vil det vokse ud til en nødvendighed og vil blive lært på niveauet af betingede reflekser – “solen går ned – det er tid til at gøre rent på dit værelse”. Rengøring af legetøj bør blive en integreret del af den daglige rutine.

2. Fjernelse af unødvendige genstande fra legeområdet så meget som muligt. Hvis alle legetøj er altid i barnets aktivitetsområde, vil det for det første sprede hans opmærksomhed og koncentration på spillet i noget specifikt vil ikke være, og det vil bare sprede legetøj og for det andet vil det komplicere rengøringen. Det er en god idé at lade så meget legetøj som muligt ligge på hylderne og i legeområdet, så dit barn kan lægge det sammen og derefter lade det være alene. Alt andet skal være i kasser og skuffer og med de intervaller, du har fastsat (en gang om ugen, hver 3. eller 5. dag), skal du erstatte det, der allerede er blevet “spillet”.Naturligvis bør barnets yndlingslegetøj forblive hos barnet, men alle former for konstruktive og didaktiske lege og meget andet bør “komme” til barnet på baggrund af en voksens intentioner om at lege med dem.Når du rydder op i skabe og kasser, er det vigtigt at inddrage barnet. Forklar ham samtidig, at legetøjet ikke er forsvundet eller blevet givet væk. De vil blot “bo” i området i øjeblikket, så de kan “vende tilbage” til det senere.Denne fremgangsmåde giver den voksne mulighed for at være mere opmærksom på de aktiviteter, som han/hun har planlagt gennem leg med barnet, og gør det lettere for barnet at gøre rent.

3. Du skal tænke på opbevaring af legetøj. For at gøre det lettere og enklere for dit barn at klare oprydningen bør du overveje at placere legetøjet på enkle og let tilgængelige steder. Det kan være kasser, beholdere, kurve osv..Jo yngre barnet er, jo nemmere bør foldningen være, i den indledende fase kan alt foldes sammen. Efterhånden som barnet bliver ældre, bliver processen med at sortere efter størrelse, farver og identificere legetøj efter andre egenskaber ikke kun interessant i legens henseende, men også nyttig for udviklingen. Du og dit barn kan klistre særlige billeder på opbevaringspladserne for at vise, hvad der er der og hvor.

4. Hele rengøringsprocessen skal være sjov og ballade. Børn har en særlig evne, som psykologer kalder animisme. Op til 10-11 år gamle børn skelner ikke mellem levende og livløse og kan “animere” alle de genstande, der omgiver dem. Dette kan med succes anvendes i “rengøringsspillet”. Er enig i, at legetøjet er meget træt efter en dag med leg med os, og at det er på tide, at det hviler sig. De går hver især hjem til deres “hjem”, hvor de vil hvile sig for at blive budt velkommen tilbage i morgen. Og nogle af legetøjet vil tage på “ferie” til deres kasse for at blive set hos os om en uge og t….Børn kan også godt lide konkurrencestunder og kan rydde op efter “hvem er hurtigst”.Kort sagt skal den voksne se efter muligheder og legescenarier, så barnet kan nyde rengøring, og den voksne fra den pædagogiske proces. Gør ikke denne proces til en rutine.

5. Giv altid barnet positiv forstærkning ved at rose det. Positiv forstærkning er mange gange mere effektiv end negativ forstærkning. Vær ikke nærig med ros til dit barn, så vil processen med at lære at rydde legetøj op gå meget hurtigere.

6. En voksens personlige eksempel er meget vigtigt.Du kan sige 100500 gange, hvor godt og sundt det er at sætte orden i legetøjet, men hvis den voksne selv ikke er bemærkelsesværdig for orden og organisation i personlige ejendele og i hjemmet, kan processen med at lære barnet blive vanskelig.

Med børn i denne alder fungerer dialoger på lige fod, forklaringer og argumenter ikke. De opfatter verden primært gennem det, de ser, så du er nødt til at starte med dig selv.

Motivationsteknikker til et barn i denne alder.

Lidt mere detaljeret om denne periodes karakteristika. Når barnet er 3 år, adskiller det sig fra resten af verden og begynder at finde sin plads i den nye virkelighed. For at lære at forstå verden og andres reaktioner på sig selv begynder barnet ofte at afvise alting og udtrykker et bestemt “nej” til alle forslag fra voksne. Det er ikke et indfald eller en indfaldsvinkel, men en måde at lære på på dette stadium af den mentale udvikling.

Det er en stor fejltagelse for en voksen at råbe op:

1. til sin samvittighedsfølelse – op til en alder af 7 år kan et barn ikke på forhånd betragte sig selv som “dårlig”;

2. til andres følelser, selv dem, der står ham nær – han har endnu ikke taget sig af deres følelser, andre er han ligeglad med;

3. til ansvar for deres handlinger – barnet får blot en “smagsprøve” på ordet “bør” og lærer at leve efter behov, ikke efter et øjebliks indfald.

Kort sagt bør voksne gemme deres sofistikerede moralske undervisning og livseksempler til omkring 10 eller 11 års alderen. I denne alder er barnet i stand til at vurdere oplysninger tilstrækkeligt. Mens forholdet bør bygge på andre principper. De er anført her i rækkefølge efter stigende sværhedsgrad af opgaven, dvs. at hvis den foregående opgave har fungeret, er der ingen grund til at gå videre til den næste.

1. Fastsæt en regel. Sig til dit barn, at fra nu af har vi en ny regel – legetøj skal lægges væk før sengetid. Du kan afsætte en aften til dette, tegne en plakat sammen med dit barn og minde dem hver aften – “Ah, hvad er den nye regel nu??!”. Hvis det ikke virker, går vi videre.

2. Forholdet bliver en kontraktlig relation – “når…-så…”. Når barnet har lagt legetøjet væk, går vi en tur. Når legetøjet er lagt væk, spiser vi is og taler om gaver til din næste fødselsdag (nytår, jul osv.)..). Hvis metoden “ikke virker”, skal du fortsætte på en anden måde.

3. bonussystem. For hver rengøring af legetøjet i løbet af tidsintervallet (en uge, 10 dage eller mindre) modtager barnet en “enhed” – et hjerte, en stjerne eller en penny. Når barnet har oparbejdet 5 til 7 år.. barnet har ret til at realisere dem ved at få en form for bonus fra de voksne. Det kan være en godbid, et billigt stykke legetøj, en tur eller et besøg på et sted, der er interessant for barnet, og andre former for opmuntring. Det vigtigste er, at antallet af y.. bør ikke være for store, ikke mere end 10, ellers mister det lille barn interessen for at stable dem op.

Hvis alle disse metoder ikke har vist sig at være effektive, kan det anbefales at henvise til Ben Fuhrmans metode, der er beskrevet i bogen “Children’s Skills”. Hvordan man løser børns problemer gennem leg.php?id=51188 Artiklens omfang gør det ikke muligt at citere hele bogens tekst, og det er i princippet heller ikke nødvendigt. Læsebogen i sig selv kan hjælpe, hvis alle tidligere metoder ikke har haft en positiv effekt.

Tredje fase – overgangen til selvstændighed mellem 4 og 7 eller 8 år

Fælles rengøring bør praktiseres med barnet indtil skolealderen, idet man gradvist reducerer den voksnes involvering og øger den lille persons “magt”.

I en alder af 6-7 år når barnet den næste fase af dets udvikling og møder et nyt miljø for sig selv – skole. På dette tidspunkt er hans eller hendes sind klar til mere end blot at rydde legetøj væk. Han eller hun bør lære at pakke bøger og lærebøger til skolen og håndtere dem derhjemme, og han eller hun er i stand til at rydde op på sit værelse og sine personlige ejendele og rede sin seng.

På dette tidspunkt bør du forsøge at lære dit barn at planlægge og organisere sin tid. Disse færdigheder vil senere hjælpe ham i hans studier og arbejde, bestemme hans beslutsomhed og personlige effektivitet.

Lister eller tjeklister kan bruges til at organisere processen, idet rengøringsopgaverne opregnes trin for trin, f.eks. forenklet

1. bøger på hylden;

2. Læg notesbøgerne på bordet;

3. legetøj i kurven;

4. lægge tøjet i skabet.

Piloter inden for civil luftfart har en regel. Før en flyvning læser en pilot et “flyveblad” op, som angiver alle de nødvendige procedurer før flyvningen: tænde lyset, dreje på højdereguleringsomskifteren, blæse turbinerne op osv.., co-piloten tænder, trykker på, drejer alt i henhold til den liste, som co-piloten læser.

Det er muligt at lege denne situation med barnet ved at lave en “flyveliste” sammen med barnet, hvor den voksne læser som chefpilot, og barnet udfører alle trinene på listen. I fremtiden vil barnet skifte til at lave en “flyveliste” på egen hånd.

Hvis barnet opfatter information mere visuelt, kan du tage en række billeder af det rengjorte rum og derefter spille en “søgen” for at bringe alle elementer i overensstemmelse med billederne.

Det vigtigste er at have tålmodighed og huske det gyldne princip om børneopdragelse: “Du kan kun gøre det, du kan. Denne regel gælder både for barnet og den voksne underviser. Der er et væld af muligheder for barnet selv, afhængigt af alder, køn, intelligens, temperament, helbredstilstand osv., Og der er ting, som en voksen kan give en baby på dette stadie af dens udvikling. Som man siger: “Man kan ikke fylde et 3 liters glas med 5 liter vand”.

Når du forstår dette og accepterer det, skal du holde op med at stille dig selv og dit barn utilstrækkelige krav. Ved at indse denne enkle sandhed kan man opnå indre fred og den virkelige glæde ved at opdrage et barn.

Denne artikel er baseret på bøger af L.. Vygotsky’s “Tænkning og tale”, A. Kurpatov, “Det lykkelige barn”, Ben Fuhrman, “Baby Skills. materialer fra websteder og forældrefora og den pædagogiske praksis hos personalet på Solnyshko børnehjem RK domsolnyshko.kz/o-nas/o-detskom-dome/