Hvad kan man lære et 1-årigt barn?

Artiklen indledes med en påmindelse om, at alting har sin egen tid. For at børn kan lære at kontrollere deres krops fysiologiske processer, lære at stå op, sidde ned og endda smile, skal deres hjerne “modnes” til disse aktiviteter.

Det bør være klart forstået, at på forskellige stadier af vækst og modenhed gør et barn ikke noget eller gør det ikke på grund af lunefuldhed, uvilje eller stædighed, men simpelthen fordi han/hun ikke kan gøre det endnu.

Det drejer sig ikke kun om elementære færdigheder, men også om opmærksomhed, hukommelse, tænkning, abstraktion og komplekst, målrettet arbejde.

Hvordan en etårig baby “erobrer” verden

I sit første leveår bruger et barn det meste af sin tid på at “tilpasse” sig sin egen krop, “tage den på”, lære at være opmærksom på sine fornemmelser og følelser i den (f.eks. skelne frygt fra sult, smerte i fingeren fra kløe og kløe i nakken), og vigtigst af alt, lære at kontrollere den, hele kroppen generelt og alle dens dele fra bevægeapparatet til stemmebåndene.

et barn skal lære at “læse” en række forskellige lyde og visuelle billeder, sammenligne sine egne handlinger med andres reaktioner (f.eks. gråd og råb), blive bevidst om sine egne følelser i forhold til omverdenen og den indre verden – kulde, varme, sult, tørst osv..

I begyndelsen står barnet over for et kaos og et virvar af følelser og fornemmelser, uden at kunne relatere det ene til det andet, uden at vide, hvad det skal gøre med dem, og uden at forstå, hvad det skal gøre med hver enkelt af dem.

En person, der ikke engang har lært at cykle, og som pludselig sidder ved roret på et rumskib, kan tages som eksempel. Alt ser ud til at være på plads, alle kontroller og instrumenter er på plads, motorerne virker, turbinerne sætter maskinen i gang, tag rattet og kør! Men hvad der skal trykkes på, hvad der skal trækkes, og hvordan det hele fungerer, er problemet her.

Så han prøver sig frem med alt, ved at famle, ved at prøve sig frem. Et stjerneskib, der snakker, slingrer, løfter sig – falder ned. Generelt ser det kun ud til forældrene, at deres barn kun sover, spiser og er konstant distraheret af hans skrig. Nej! Han arbejder, han har travlt, og han har lige så travlt som en arbejdshest i marken.

Det vigtigste i alt dette er, at barnet først kan kontrollere sig selv ordentligt i en alder af fire år. Myeliniseringsprocesserne i de områder af hjernen, der er ansvarlige for disse funktioner, vil være afsluttet på det tidspunkt. Det er fysiologisk umuligt at springe over, fremskynde eller tvinge denne proces på anden vis.

Sådan tænker en etårig

Lige før 3-4 års alderen er barnets egen verden og verden omkring det ét og udeleligt. Forældre eller værger er kun en del af denne verden; de anerkender ikke deres egne følelser, interesser eller deres eget liv i almindelighed. Hvis den voksne forsvinder i et stykke tid, er midlertidigt “tjekket ud” til et fremmed sted “arbejde”, “ting at gøre”.

Hele hans univers er stadig noget, han ser, føler og fantaserer om. Han er kun interesseret i ting, der vedrører ham personligt. Selv den rumlige orientering kan kun forstås i forhold til sig selv. Det vil sige, at alle disse “over”, “under” og andre “over-under”-referencer kun opfattes af barnet i forhold til sig selv; ellers vil spædbarnet simpelthen ikke lære betydningen af disse ord. Ellers er han endnu ikke i stand til at forstå.

Enhver form for “indtrængen” af voksne i et barns virkelighed for at “gøre noget godt” vil af barnet blive opfattet som en af “begivenhederne i dets verden” og ikke som en dialog med et “andet sind”. Han ser det ikke som en dialog med en separat enhed, men det kommer først senere.

I denne alder er barnets verden som en bestemt lukket, gennemsigtig kugle; al viden om, hvad der sker uden for denne kugle, er begrænset til de data, som spædbarnet erhverver, mens det “ruller” denne kugle sammen med sig selv i rummet og støder på nogle objekter eller forhindringer. Der er nogle mennesker udenfor, som laver noget, som prøver at tale om noget, men det er bestemt underholdende og ikke mere end det. I barnets verden er der som bekendt kun én person i dette øjeblik – sig selv. Selvfølgelig, hvis handlingen “udenfor” har været stærk nok til at blive taget i betragtning, bliver den bestemt taget i betragtning, men kun i forhold til den særlige virkelighed, som barnet nu lever i.

Et andet vigtigt kendetegn ved et barn er, at det i modsætning til en voksen ikke kan skelne mellem virkelighed og fiktion. Den adskiller ikke den objektive virkelighed fra drømme, fantasispil, fantasier. Det virkelige og det uvirkelige vil være uadskilleligt sammenflettet i barnets sind. Der er ingen klare grænser mellem det, der er fantasi eller fantasilege, og det, der er virkeligt eller kunne være virkelighed. Alt dette er stadig en enkelt virkelighed for ham. Denne periode med eventyr og virkelighed, to i ét, varer indtil 6 års alderen. Kun i stand til at skelne mellem dette og hint efter seks.

Du kan læse om de særlige træk ved børns tænkning i Dr. A. Det første år af barnets liv er længe undervejs.

Hvad et barn allerede er i stand til i det første år af sit liv

Lad os nu se på, hvad der allerede er tilgængeligt for barnet i dets første år i denne komplekse verden:

1. Evnen til at genkende alle i deres nærhed og vise glæde over deres udseende.

2. Viser aktiv følelsesmæssig adfærd, kys og kram, når den er tiltrukket af den voksne, kan vise utilfredshed som reaktion på forbud eller en hård tone i stemmen.

3. Reagerer på musik, bevæger sig i takt og “synger med” til rytmen.

4. De fleste babyer er hurtige til at kravle, rejse sig op, kravle op på møbler (sofa, stole osv.) og sætte sig ned..), går med en voksen i hånden eller alene, men ikke særlig selvsikker endnu.

5. Lærer elementære dagligdags færdigheder, som at bide og tygge brød og kiks, forsøger at spise med en ske, drikker af en flaske og nogle gange af et krus. Kan hjælpe en voksen med at vaske og klæde sig selv på ved hjælp af hænder og fødder. Kan samle legetøj i en kasse

6. Har opnået forståelse for ordet “nej”, men følger det ikke altid.

7. Kan skelne grundlæggende farver, genkende og udpege dyr og husholdningsgenstande på billeder.

8. Kan koncentrere sig om en aktivitet i højst 5 minutter.

9. Ordforråd fra 3 -4 til 10-15 ord, men taler måske slet ikke. Tale er fuld af indskud, følelser, lyde. Barnet “kommunikerer” oftest til sig selv, men reagerer aktivt, når en voksen henvender sig til det og “deltager i samtalen”.

Dette giver sandsynligvis det store billede, men hvis du ønsker mere specifikke detaljer, kan du læse dem her.

Hvad skal vi lære?

Uden at beherske det tidligere materiale kan et et etårigt barns læring gå begge veje. For ikke at “sænke barren” og for ikke at “gå for langt” skal underviserne have en idé om, hvilken type person de “har at gøre med”, og hvordan deres pædagogiske aktiviteter bør struktureres.

Alle de moderne metoder til udvikling af småbørn, som er tilgængelige i systemet for småbørnsundervisning og -uddannelse, er ikke fuldt ud dækkende og komplette for det lille barn. Det er bedre at stole på klassikerne, nemlig E. Vodovozova.. -“Mental og moralsk uddannelse af børn fra den første manifestation af bevidsthed til otte års alderen.

Et barns udvikling, uanset alder, er baseret på tilfredsstillelse af aldersspecifikke behov; spil, legetøj og andre hjælpemidler tilbydes barnet på kort sigt med henblik på at opfylde dets forventede behov.

Det er at foretrække at opbygge barnets udvikling langs alle tre hovedlinjer, som der i alt er tre af. Følgende er anbefalinger til praktiske aktiviteter i forbindelse med disse områder.

Fysiologisk område

1. Behovet for fysisk aktivitet, udvikling af grovmotoriske færdigheder. Barnet opfylder normalt dette behov ved at klatre på og under alt i hjemmet og, når det går, på alle tilgængelige dele af legepladsen. Fra en voksen kræver kun omhyggelig opmærksomhed og rettidig forsikring af en ung forsker. Men hvis en voksen ikke ønsker at nøjes med bare lidt og boligarealet og budgettet tillader det, ja, så er der nu masser af forskellige sportsfaciliteter for de små.

2. Aktive spil og legetøj (bolde, hoppebolde, store motorkøretøjer), ud over at udforske terrænet og aktiviteterne på legepladsen, er med til at udvikle grovmotoriske færdigheder.

3. Udvikling af finmotorikken – dannes og styrkes gennem spil med konstruktionsmaskiner, puslespil, terninger og andre spil med små dele (størrelse tilpasset alderen), samt kinetisk sand og ler, bøger med klistermærker, spil med fingre. Finmotorikken er direkte forbundet med talens udvikling, ved at stimulere fingrene stimuleres barnets talecentre også.

4. Høreformning og -udvikling, baseret på spil og melodier, der produceres af velkendte genstande.

5. Følefornemmelser. Lad dit barn prøve og udforske så mange forskellige teksturer som muligt, ikke kun med hænderne, men også med fødderne.

Tag for eksempel to par sokker, tag det første par sokker på barnet, læg fine korn i det andet par og sæt dem jævnt på fødderne. Lad barnet gå. Det er en massage og er meget behagelig for barnet, samt diskret arbejde en masse muskler i foden. På samme måde er der spil til at opdage genstandenes temperaturegenskaber – håndklæder, der er gennemvædet af varmt og koldt vand, lægges på gulvet, og barnet opfordres til at gå hen over dem for at sammenligne fornemmelserne og lære begrebet varmt/koldt.

Intellektuel retning

1. Udvidelse af horisonten ved at undersøge omgivelserne visuelt og taktisk.

2. Kortspil, du kan tjekke Shichida-metoden.

3. Nu er der mange interessante bøger til etårige børn, med det rigtige valg vil de være en “dør” til glæden ved fremtidig læsning.

4. Fra toårsalderen er et barn i stand til at opfatte de enkleste logiske sekvenser og begreber og er god til at lære om farver.

5. Det er tilrådeligt at starte med tegne- og skulpturundervisning, for nu som en introduktion. De er endnu ikke særlig stimulerende, men de er nyttige som en introduktion og en plan for fremtiden.

Social orientering

1. Udvikle et forhold til betydningsfulde andre. At søge måder at skabe harmoni i relationerne og fuld tillid til barnet, hvilket kræver forståelse for barnet. Her er der behov for seriøs læsning. Herunder links i denne artikel.

2. Behovet for at kommunikere med andre børn er ikke til stede i denne alder og vil ikke vise sig før i 6- eller 7-årsalderen, så der er ingen grund til at bekymre sig om socialisering.

Det er værd at opsummere, at et barn er psykologisk struktureret helt anderledes end en voksen. Hans verden består af andre begreber og elementer, så det er ikke let at arbejde med og interagere med ham.

Men hvis man bare venter, til barnet når op på vores bevidsthedsniveau og tænker og ikke gør noget, begår man så mange fejl, at det ikke vil have lyst til at opretholde et forhold til os, når det bliver voksent. Derfor bestræber sig på at forstå barnet, er den vigtigste opgave i hans passende uddannelse af en voksen.

Denne artikel er baseret på bøger af L.. Vygotsky’s “Tænkning og tale”, A. Kurpatovs “Det lykkelige barn”, Vodovozova E.. “Mental og moralsk uddannelse af børn fra den første manifestation af bevidsthed til otteårsalderen”; materialer fra websteder og fora for forældre:, e

b.Personalet på Solnyshko (Sunny) Children’s Home.

Lignende poster:

1. Hvad skal man give en mand til et 4-årigt bryllupsdag? Det første levetid sammen blev rejst, tipping og tilpasning af pligter og roller i familien. Selv krisen på tre år gik. Fejl i de seneste år taget i betragtning. Når det...
2. Færdigheder, som et barn skal lære under 3 år Barnets tidlige alder (0-3 år) er en følsom periode for dannelsen af højere mentale funktioner (tænkning, hukommelse, opmærksomhed, tale), motoriske funktioner (fysiske færdigheder) og den følelsesmæssige og følelsesmæssige sfære. På dette...
3. 4 måder at lære dit barn at være ryddeligt på Det er ikke alle børn, der selv holder deres værelse ryddeligt uden en påmindelse fra deres forældre. Det meste af tiden bør et barn lære at rydde op og lægge tingene...
4. Hvad gør en sælger og hvor man kan lære at erhverv? Næsten hver dag står vi over for det arbejde, som sælgere, besøger fødevarer eller andre butikker. Dette erhverv har sine egne karakteristika. Om hvad sælgeren skal kunne gøre, såvel som om...