Hvordan man lærer et digt hurtigt – 6 måder at lære et digt hurtigt på.

Det er ikke alle elever, der nyder litteraturundervisningen, fordi de skal lære digte udenad. Denne artikel har til formål at hjælpe børn med at lære verset hurtigt og så smertefrit som muligt. Disse anbefalinger kan også være nyttige for voksne, der har brug for at lære tekster udenad på kort tid.

Afhængigheden af hukommelsens egenskaber af typen af tænkning

Den menneskelige hukommelse er en af komponenterne i tænkning. Selve tænkningen er den måde, hvorpå et menneske ser verden omkring sig. Hvis man tænker over det, er det klart, at man ikke ser verden, som den virkelig er, men gennem ens egen opfattelse. Denne gengivelse af verdensbilledet er grundlaget for yderligere menneskelige handlinger.

Det er umuligt at fatte hele livets mangfoldighed, og det er der mange grunde til, lige fra sansernes begrænsede handlingsspektrum til den store, men ikke grænseløse menneskelige hjerne. Det er uundgåeligt, at der er behov for at forenkle “billedet” af universet, og den måde, som en bestemt persons hjerne gør det på, vil repræsentere hans type tænkning.

Der er i alt tre typer af tænkning:

1. Den “midtsøgende”– han opfatter verden ved at give alt omkring ham en indre “essens”. Til alle mennesker, fænomener og begivenheder finder han en iboende motivation, der hænger sammen med deres “personlige omstændigheder”. Mennesket deler verden af mennesker, begivenheder og fænomener op i positive og negative og bruger dette prisme til at forklare og vurdere dem. Vurderingen kan være forkert, men den giver ham mulighed for at se verden som en helhed og logisk.

2. “Konstruktør”– genskaber for sig selv billedet af verden på en udelukkende rationel og beregnende måde. For ham har alle fænomener, mennesker og begivenheder ikke en “indre essens”, men præsenteres som funktionelle enheder, som om de var redskaber eller apparater med et bestemt sæt af kvaliteter og funktioner. På grundlag af de data, der er tilgængelige om dem, “konstruerer” han virkeligheden for sig selv og lever i denne konstruktion af verden, hvor alting har en plads og en egenskab, som han har givet det. Når der kommer noget nyt ind i hans liv, vil han indføje det i sin model af verden. Baseret på de egenskaber, han har identificeret i objektet.

3. “Reflektor.”– ser verden gennem prismaet af de umiddelbare fornemmelser, der opstår ved kontakten med den. Han er som en ekkolocator – han sender et følelsesbaseret signal fra sig selv til det objekt, han er interesseret i, og det svar, han får, vil være en karakteristik af personen, fænomenet eller begivenheden. Han søger ikke efter essensen, konstruerer ikke ud fra mønstre, men lader sig lede af sine personlige fornemmelser fra sine “diagnostiske” signaler, der er rettet mod detaljerne i den omgivende virkelighed, som han er interesseret i.

Hukommelsen, som i det væsentlige er en del af det “operative system” i den menneskelige tænkning, dens bevidste del, afhænger i høj grad af den type tænkning. Når man lærer noget udenad, f.eks. et digt, som i dette tilfælde, kan man finde tegn på en bestemt type tænkning hos et barn eller hos sig selv. Når man har defineret det, kan man ikke kun lære at gemme informationerne på den mest effektive måde, nemlig for en bestemt type tænkning, men også at forstå sig selv og de omkringliggende mennesker, og det vigtigste er at realisere det potentiale, som et menneske har fået tildelt fra fødslen, så godt som muligt. Lad os nu se på måder at lære digte på.

Generelle regler for at lære et rim

På trods af at der er tre typer af tænkning, er de i ren form, som alt andet i denne verden, ikke indeholdt i én person, der er altid en blanding af de to andre typer af tænkning, men én vil dominere. En person, der opfatter verden gennem to typer tænkning, er højst sandsynligt et geni, men det er ikke pointen. Det er i bund og grund et grundlæggende fænomen, som er grundlaget for at lære poesi udenad. Der er kun to generelle regler.

1. Det er en tommelfingerregel, atFørst skal du forstå, hvad digtet handler om, så er tiden til at lære det mange gange kortere. I vores hurtige tidsalder er mange ord i de litterære klassikere blevet anakronismer, og tilstedeværelsen af selv et misforstået ord i digtet kan være en “snublesten” for et skolebarn, når det skal lære det udenad. Derfor skal du ikke være doven, men tage og “oversætte” selv teksten til det digt, som eleven skal lære. Heldigvis er der nu ikke behov for at bladre i encyklopædier og ordbøger i flere bind, og “prisen for et spørgsmål” er kun “find styrken” og skriv et obskurt ord i en søgemaskine.

2. Bryde et digt op i parsæt eller kvaderstykke.At lære et helt digt udenad er utaknemmeligt og hårdt arbejde, selv for en person med en unik hukommelse for ord. Fordi digtet skal overføres ordret, og det er på ingen måde acceptabelt at udskifte ordene med synonymer med lignende betydning. Den menneskelige hjerne er bygget på en sådan måde, at den konstant forsøger at “lette arbejdet” ved at putte de mere velkendte og almindeligt omtalte ord ind i stedet for ordene i teksten.

Disse to regler er obligatoriske, før en af følgende metoder anvendes. Yderligere succes med at lære et digt hurtigt vil afhænge af elevens individuelle data, som er bestemt af hans tankegang og hans særlige hukommelsesformer.

Den fire-i-en-løsning

Metoden er universel og derfor ikke den hurtigste, men den er pålidelig. Baseret på brugen af fire hukommelsestyper – visuel, auditiv, artikulær og taktil (motorisk).

1. Digtet skrives ned i hånden med en kuglepen eller blyant på et stykke papir – den håndgribelige (motoriske) hukommelse fungerer.

2. Når du skriver hvert ord højt, bliver det tydeligt udtalt højt, så den artikulatoriske og auditive hukommelse fungerer.

3. Naturligvis er der automatisk læsning involveret – den visuelle hukommelse fungerer.

Når du har gjort dette en gang eller højst to gange, kan du fortsætte med at forstærke effekten ved blot at gentage parret eller kvaderstykkerne eller ved at inddrage teknikker fra de metoder, der er beskrevet nedenfor.

Den sovjetiske standardmetode

Et træk ved den sovjetiske uddannelse var at opbygge et undervisningssystem, der ville hæve en maksimal procentdel af de studerende til et solidt gennemsnitligt vidensniveau. Det var et stærkt middelpunkt for det socialistiske samfund i “verdens mest læsende land”. Dette system er ikke uden opmærksomhed på den måde at lære poesi på.Det er ikke den hurtigste måde, men den er den mest tilgængelige for de fleste elever.

1. Verset er lært fra et ark håndskrevet papir.

2. Eleven lærer den første linje og gentager den uden at se på teksten.

3. Læs derefter den anden linje, og gentag den så udenad igen.

4. Gentag den første og anden linje efter hinanden.

5. Gentag denne handling for alle linjerne i strofen, og læs derefter hele strofen.

6. Når du læser, skal du forsøge at undgå at kigge ind i teksten.

7. At undervise hver del af digtet på samme måde, idet man gradvist bygger op til strofe 1 og 2, 1,2 og 3 og derefter til slutningen af digtet

Den billedlige måde

Mere velegnet til personer med en overvejende “centristisk” tankegang.

1. Hver linje får en essens af det, der står i den, som registreres som et billede, der formidler “essensen af meningen” med linjen.

2. Billederne tegnes i kolonner på et ark papir.

3. Når barnet ser på et billede, husker det “essensen” af den linje, der er forbundet med det, og spiller teksten først ved at underskrive teksten fra verset til billedet og sige linjen højt.

4. Så bare ved at se på billederne bliver han eller hun mindet om den tilhørende linje.

5. Derefter fjerner vi billederne, og eleven genkalder digtet fra hukommelsen.

Metoden til den kunstneriske skitse

Ikke dårligt for en person med en “reflektor”-tankegang.

1. Find lyd- eller videooptagelse af digtet, som skal lære skolebørn udført af en skuespiller (skuespillerinde), hvilket giver et ønske om at gentage hans måde at optræde på.

2. Del optagelsen op i kvatrainer, og lad barnet lære resten, resten vil det gøre på baggrund af sin tankerefleks – hurtigt og med glæde.

3. Den smarte vandvej.

4. Godt for den “centristiske” tankegang, da barnet mener, at “essensen” kan og bør være til stede i alt.

5. Du bør på overbevisende vis fortælle dit barn om forskningen i overførsel af “nedskrevet” information ved hjælp af vand. Der findes mange af disse historier på internettet, og selv om spørgsmålet fortsat er kontroversielt, er det ikke værd at sprede ordet om det. Tværtimod bør det fremlægges som en praktisk kendt kendsgerning.

6. Hæld et glas almindeligt vand op, og eleven “siger verset” i vandet. Læs to linjer højt og tag en slurk.

7. Det kan virke mærkeligt, men i mange tilfælde virker det. Det er svært at sige om inddragelsen af vand specifikt, men et barns tro på et mirakel og egenskaben af at give “essens” til alting, selv om det måske ikke er der, kan have en positiv effekt på læring.

Metoden med intervalgennemgang

Både den “konstruerende” og den “centralistiske” tænker kan lære poesi effektivt og hurtigt på denne måde.

1. Efter at have læst hele digtet, identificerer vi de “nøgleord”, der er indeholdt i hvert kvatrain. “Nøgler” vælges på grundlag af historiens betydning.

2. For “centristen” kan der ved hjælp af sin fantasi knyttes et visuelt billede til hvert “nøgleord”.

3. Dette vil opbygge skemaet – digtets struktur. Nøgleordene for hver kvatrain gør det muligt for “konstruktøren” at observere rækkefølgen af opremsningen, og det visualiserede billede gør det muligt for “centralisten” at huske indholdet af hver kvatrain (for “konstruktøren” er nøgleordene helt tilstrækkelige).

4. Ved at gentage det flere gange lærer eleven hvert kvatrain i rækkefølge udenad.

5. Brug af intervalgennemgang – at gentage et vers efter 5 sekunder, efter 10 sekunder, efter 2 minutter og efter 10 minutter.

Denne teknik kan anvendes til at huske sangtekster såvel som prosa i form af præsentationstekster, taler til et publikum og afsnit i akademisk litteratur.

Yderligere råd om, hvad du kan gøre for at lære digte hurtigere

Når man lærer noget materiale i almindelighed, og poesi i særdeleshed, er den gyldne regel at være tidlig. Når tiden er knap, opstår der en stresstilstand, og det tilsvarende hormon kortisol produceres, hvilket kun hæmmer hjerneaktiviteten og reducerer effektiviteten af alle. For at lære et vers skal man have tid til mindst et par dage. I en rolig atmosfære vil sagen gå hurtigere, og der kan godt være tid til overs. Desuden vil der være tid til at optage oplysningerne i langtidshukommelsen, som er mere pålidelig end dens korttidskomponent.

Lær poesi om aftenen, lige før sengetid. Hjernen stopper ikke med at arbejde, mens eleven sover, og mens han/hun sover, vil den information, han/hun har lært verset udenad, blive fastlåst i korttidshukommelsen, men når han/hun vågner, vil det gå til langtidshukommelsen, og hvis han/hun gentager verset, vil det blive fastlåst der i lang tid.

Hvis et ord er svært at huske, kan du skrive det ned på hånden og slå det op, hvis det er nødvendigt. Det vil give tillid, når du skal recitere verset.

Ved enhver form for tænkning er det mest effektivt at bruge de tre hukommelsestyper på én gang – den visuelle, auditive og motoriske – på en gang.

Denne artikel er udarbejdet på grundlag af bøger: John Medina, “Brain Rules. Hvad du og dine børn bør vide om hjernen”, A. Kurpatov “Trinity. Vær mere end dig selv”, O.. Bogdanova, S.. Leonov, V.. Chertov “Teori og metoder til undervisning i litteratur” og undervisningspraksis hos personalet i Solnyshko Children’s Home RK domsolnyshko.kz/o-nas/o-detskom-dome/.