Hvad er taleterapi

Logik er et hjælpesystem, der består af særlige øvelser, teknikker, opgaver og spil baseret på ord, musik og rytmiske bevægelser, der er kombineret i et enkelt handlingsprogram. Med denne metode arbejder talepædagogen ikke kun på barnets produktion af korrekt tale, men arbejder samtidig på artikulation, fine og grovmotoriske færdigheder.

Børn kan nemt og på kort tid udvikle tale og bevægelsesfærdigheder, få grundlæggende færdigheder til at klare sig selv og udvikle kreativitet.

En korrekt sammensat “blanding” af bevægelser, ord og musik vil hjælpe børn til at tale korrekt og smukt og i nogle tilfælde endda til at kurere en stamme.

Mål og målsætninger

Målet er at styrke barnets ansigtsudtryk, at finde den optimale åndedrætsrytme ved udtale af tale, at danne et fonetisk system, at træne finmotorikken og grovmotorikken. Børnene lærer at kombinere bevægelse og samtale i en enkelt rytme, de lærer bevægelseskoordination og rumlig orientering, og de udvikler og forbedrer deres udtaleintonation.

Metodens formål:

1. Korrektion af kropsholdning, udvikling af forskellige motoriske færdigheder i forskellige rytmer og hastigheder af bevægelsesøvelser.

2. Korrektion og fuldstændig eliminering af stivhed i bevægelser, spændinger i muskelvæv i kroppen og ansigtet, harmonisering af harmonisk interaktion af lemmer.

3. Undervisning i nemme, ubesværede og naturlige bevægelser og gestus.

4. Aktiviteter Imitationstræning.

5. Træning og konsolidering af tale- og auditiv opmærksomhed.

6. Generel udvikling af tale (stemmestyrke, tydelighed, lyd), korrekt udtale og åndedrætsrytme.

For yderligere oplysninger om den teoretiske del af kurset henvises til den akademiske litteratur, f.eks..Volkova G..

Grundlæggende principper og struktur for klassens logorytmik

Undervisningen varer 30-40 minutter, afhængigt af børnenes aldersgruppe. Undervisningen ledes af en talepædagog og en musiklærer eller af en talepædagog alene, der bruger tekniske hjælpemidler til at spille musik.

De vigtigste værktøjer, der anvendes i dette undersøgelsesprogram, er:

1. åndedrætsteknikker, der træner stemmen og selve åndedrættet;

2. De går i forskellige retninger, på forskellige måder;

3. Vokal;

4. teknikker til at udvikle en rytmisk musikalsk fornemmelse;

5. teknikker og øvelser, der udvikler diktion uden akkompagnement;

6. Rytmisk træning;

7. øvelser til dannelse af alle motoriske færdigheder.

Klassens struktur skal være udformet som en spændende aktivitet for barnet, baseret på en fælles historie. Antallet af praktikanter er 4-5 børn, aldersgruppen kan være blandet eller en aldersgruppe fra 2-3 til 6 år.

Grupperingen bør tilpasses de enkelte børns individuelle behov for at opnå et fælles ejerskab af aktiviteten og maksimere dens virkning. Klasser med børn, der stammer, er baseret på specifikke programmer med særlige åndedrætsøvelser, der skaber synkronisering mellem tale og bevægelse. Du kan anbefale at læse om dette emne Lopatina L..

Når taleterapi er nyttig

Følgende kategorier af børn bør inddrages i logorytmikprogrammet:

1. Stammer eller ligger til det (arvet);

2. Taler for langsomt/for hurtigt (“sluger” bogstaver, stavelser) eller med mellemrum;

3. Underudviklet vestibulært apparat og motoriske færdigheder;

4. Forsinkelser i taleudviklingen, fejl i udtalen af lyde, dysartri;

5. Perioden med aktiv dannelse af de centre i hjernen, der er ansvarlige for tale (gennemsnitlig alder på 2,5 til 4 år).

De grundlæggende teknikker og opgaver inden for logorytmik, der anvendes til aktiviteter med børn:

1. Fingergymnastik, – Sange og rim ledsaget af hånd- og fingerbevægelser. Træner finmotorikken, forbedrer den auditive og verbale hukommelse. Harmoniske former og talesproglig forståelse.

2. Spil baseret på musikalsk rytmik. Designet til at udvikle tale, opmærksomhed, rytmesans og rumlig orientering.

3. Vokaltræning baseret på udtaletræning og særlig logopædisk gymnastik. Udvikling af bevægeligheden og generel styrkelse af musklerne i de artikulerende dele (strubehovedet, stemmelæberne, tungen osv.).)

4. Vokal- og stemmetræning, – fonopædiske øvelser, tungevridere, tungevridere. Bruges til at lære identiske lyde, korrigere udtalen, styrke strubehovedet og forme taleåndedrættet.

5. Udvikle verbal kreativitet. Opbygning af ordforråd.

6. Udvikling af kommunikative færdigheder på grundlag af danse- og legeøvelser. Udvikle en abstrakt, figurativ verbal opfattelse af verden og følelser af samspil med andre på et følelsesmæssigt niveau. Udvikler en positiv selvfølelse og lærer nonverbal kommunikation.

7. Aktiviteter til træning af grovmotoriske færdigheder. Afslutte med at opbygge og beherske barnets grundlæggende muskel-motoriske aktivitet, forbedre bevægelseskoordinationen.

8. Aktiviteter, der udvikler ansigtsudtryk.

Kan trænes selvstændigt derhjemme

Tale terapi sessioner i hjemmet er muligt og endda ønskeligt, men ideelt set bør disse sessioner være et supplement til de vigtigste lektioner, som vil blive udført af en specialist. En person med erfaring og færdigheder, der kan vurdere resultaterne og foretage justeringer på passende vis. En erfaren talepædagog er også bedre i stand til at opretholde disciplin. Gruppeaktiviteter er sjovere for mange børn, og de er mere villige til at deltage.

Men hvis du endnu ikke har haft succes med specialister, og hvis dine lektioner med barnet er komplementære i naturen, er det bedre at overveje en række nøglepunkter.

1. Uddannelsen bør være baseret på efterligning. Klassen er opbygget på denne måde: voksen viser – barn duplikerer. Det er overflødigt at lære udenad i denne alder og er fuldstændig ineffektivt. Alt er forskudt fra den ene klasse til den anden. Teksten læses af en voksen, som opmuntrer og stimulerer barnet til at gentage den; efter et stykke tid vil barnet være med. Et barn, der lærer at gentage alle udtryk og ord i det rigtige tempo og uden fejl, bør have mulighed for at tage initiativ.
2. Du skal ikke forvente hurtige resultater. Træning kun to gange om ugen. I tilfælde af børn, der stammer, er der fire. Virkningen er ikke øjeblikkelig, men du skal være villig til at vente mellem seks måneder og et år.
3. Enhver aktivitet med børn, og taleterapi er ingen undtagelse, skal være sjov, bringe sjov til barnet, ellers vil der ikke være nogen interesse. Uden renter og effektivitet kan endda gå ned til nul. Der bør anvendes lyse, opmærksomhedsskabende genstande og ting – billeder, legetøj, attraktivt tøj op til og med karnevalskostumer – så længe de ikke begrænser bevægelsen. Ethvert aktivitetsdesign, der giver barnet glæde.
4. På den ene side bør du stræbe efter at udføre øvelsen perfekt og konstant forbedre dine færdigheder. På den anden side skal du se rimelighed, og hvis du ikke kan lære noget efter flere forsøg, er det bedre at udskyde det et stykke tid. Du bør dog helt sikkert vende tilbage til den senere.
5. Valget af musik skal være nøje udvalgt og skal fortrinsvis være baseret på klassisk musik. De langsomme elementer i lektionen er godt ledsaget af valser, for de bevægelige dele er gode marcher, for den mest “stormfulde” del er det godt at tage noget fra Mozart, for eksempel. Det er også værd at oprette en samling af børnesange og optagelser af naturlyde.
6. Barnet er den primære guide i aktiviteten. Hvis tingene ikke går godt og ikke fungerer, skal du ikke være bange for at eksperimentere. Variér opgaverne ved at forenkle dem og skære dem op i kortere dele. Hvis bestemte finmotoriske færdigheder eller lyde ikke fungerer, kan antallet af relevante øvelser øges. Det grundlæggende princip – at kombinere musik, bevægelsesøvelser og talepraksis, alt andet improviseret og fantasi er velkommen.
7. Taleøvelser kræver omhyggelig opmærksomhed. Digtets tekst er reciteret på en sådan måde, at barnet var klart og forståeligt korrelation af kropsbevægelser (arme, ben, ben, bagagerum) med udtalens rytme. Sekvensen er enkel, børnene gentager “showet” efter en voksen og synger eller staver derefter ordene selvstændigt i en given rytme.
8. Tålmodighed og igen tålmodighed! Børn, især små børn, kan “læse” følelser hos en voksen. Ikke hans ord, som de i de fleste tilfælde endnu ikke helt kan forstå, men hans følelser. Hvis et barn begynder at føle irritation eller utilfredshed med en voksen under undervisningen, kan det “lukke ned” og ikke lave øvelsen. Du må ikke droppe ud og ikke opgive undervisningen, selv om resultatet synes uopnåeligt.

Succesen af enhver aktivitet med børn og deres assimilation af materialet, ikke kun i logorytmik, men generelt i hele uddannelsesprocessen afhænger meget af deres interesse for barnet, at have det sjovt med det. Det er nødvendigt at være opmærksom på barnet, samle op på den rytme, der passer til hans temperament, og forbedring er sikker på at være sikker på at være. Ovennævnte litteratur er en vejledning.

Denne artikel er baseret på materialer uddannelseslitteratur om logorytmik følgende forfattere: Shashkina G..✅ Volkova G..; Lopatina L.. Personalet på Solnyshko Children’s Home i Republikken Kasakhstan.